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俞亦舟以毫无艺术成分的眼光观赏一番，发出毫无艺术水准的评价：“没你画得好看。”
苏温言无奈：“要是比我画得好看，那我就是学生，他们才是老师。”
俞亦舟嘴角不屑一顾地撇了下，忽然，他视线向下落去。
地上掉了一幅画，不知怎么飘到了书架底下，只露出一角。
他将那幅画捡起来：“这张是不是从墙上掉……”
话音戛然而止。
倒扣的画翻倒正面，那画上哪里是什么优秀作品，分明是两个男人交叠的身影。
俞亦舟表情一下子变得精彩起来。
他之前不止一次地听到过“黄图”，该不会……就是这种东西吧？
第34章
俞亦舟沉默两秒，语气古怪地问：“这也是你学生的‘优秀作品’？”
苏温言：“……”
这种东西为什么会跑到他办公室来？
“从某种意义上说，的确挺优秀的，”他接过画纸，“至少这个学生人体把握得很好，透视也学得不错，这么刁钻的姿势都能画得这么惟妙惟肖。”
俞亦舟一时竟分辨不出他到底是认真的还是在开玩笑，半晌才续上话音：“这就是你们说的‘黄图’？”
苏温言狡辩：“什么黄图，哪有黄图，这很明显是人体练习。”
俞亦舟投给他一个“你说这话你自己信吗”的眼神。
“好吧，”苏温言败下阵来，“谁让你没事非要来学校吓唬我的学生，长那么帅，身材又那么好，怎么可能逃得过美术生的画笔。”
俞亦舟才刚因他的夸赞心花怒放，心思一转，又觉出哪里不对：“我来学校的事，你知道？”
“你觉得我可能不知道吗？”
“那你为什么……”
“为什么不戳穿你？”苏温言站得累了，随便找了个地方坐，将手杖立在椅边，“因为我很想看看你到底想干什么，也怕贸然戳穿会适得其反，反而让你知难而退。”
俞亦舟垂下眼：“我……是不是让你为难了？”
“也还好吧，”苏温言发自内心地说，“毕竟看着你演戏也挺有意思的，为了圆一个谎言又编出无数个谎言，反正压力大的不是我。”
俞亦舟：“。”
原来他在苏老师眼里是这种形象吗……
他好像那个没写作业，绞尽脑汁给自己编借口的小学生。
一想到自己的小动作被老师尽收眼底，他就有种浑身都被看穿了的刺挠感，尴尬得不知道该接什么话才好了。
“这画看起来像是莫雯的手笔啊，”话题又回到最初的开始，苏温言拿着画自言自语，“我要不要告诉她东西掉在我办公室了呢……”
俞亦舟顺口接了话茬，好让自己不显得那么尴尬：“莫雯是谁？”
“一个女生，班里的cp头子，每天都在喊‘我可以孤独终老，但我嗑的cp一定要白头偕老’之类的。”
苏温言看了眼展示墙，墙上的画却没有一张是莫雯的：“我一直觉得她功底不错，但她交上来的作业总是少了点让人眼前一亮的感觉，中规中矩的，现在我明白了，她的专长原来是‘性张力’啊。”
画纸上的男人肢体纠缠，明明不该露的地方都没露，但看上两眼，就让人感觉自己要立了。
“这难道就是传说中的，‘搞cp是第一生产力’？”
也不知道是画作业的时候没对上xp所以画不出感觉，还是已经画出感觉了，但怕交上来让老师太有感觉，所以选择了压抑自己，交一幅挑不出毛病但又没什么特色的画上来。
“我觉得你还是别说了吧，”俞亦舟道，“会社死的。”
画老师的黄图被老师发现什么的，光是听听都想让人逃离地球了。
“你说得对，”苏温言把画纸收好，决定留作私家珍藏，“我的画室上个学期借给张老师用了，可能是学生过来帮忙的时候，不小心把画掉在这了，还好没被别人发现。”
俞亦舟心说这能叫还好吗，明明是最不好的那种结果吧。
苏温言看了眼时间，站起身来：“走吧，时间不早了，我回家备个课。”
“不在这里备？”
“要是一不留神被学生发现我在办公室，今天可就走不了了。”
俞亦舟闻言，立刻走在前面为他开路。
一路有惊无险地离开学校，苏温言来的时候偷偷摸摸，走的时候鬼鬼祟祟，等到家了，才把自己回归的消息发进专业大群。
然后他果断关掉社交软件，绝不回头看爆炸。
*
苏温言这学期的课都在下午，是他跟学校申请来的，学校考虑他身体刚好，十分体贴地答应了他的请求，并给他减少了一些课时。
下午第一节课，苏温言提前五分钟到教室，发现偌大一个阶梯教室已经座无虚席。
他毫不怀疑，除了应该上这节课的学生，还有很多来蹭课的，燕华并不禁止蹭课行为，所以他也没法赶他们走。
教室坐满的后果就是，他们不约而同从座位上站起来时，声势把苏温言吓了一跳。
不知道是谁先起头，教室里响起了热烈的掌声，苏温言在这掌声中走上讲台，西装笔挺，银色手杖轻轻点地，掩饰掉了那一点不易察觉的微跛。
他看着台下的学生们，一张张或熟悉或陌生的面容，此刻都显出十足的激动。
苏温言把扩音器放在讲台上，调了调夹在衣领上的麦，用玩笑打断了长久的掌声：“你们这是在迎接校长继任？不知道的还以为我篡位了。”
台下传来一片笑声，气氛立刻松弛下来，苏温言推了推眼镜，继续道：“好了，不管你们现在有什么话想对我说，我都建议你们先别说——先上课。”
ppt已经考进电脑，投在屏幕上，靠窗的同学主动拉上窗帘，投影变得清晰起来。
苏温言简短地切入正题：“这节课我们来赏析一幅画。”
双投影设备让后排也能看清投在屏幕上的画面，他拿着翻页笔，将ppt翻过一页：“这是一幅创作于二十世纪的油画，名为《风浪中的幸存者》，在讲解之前我先来提问——有哪位同学自告奋勇，愿意跟大家分享，你在这幅画里看到了什么？”
话音一落，立刻有很多人举手，苏温言随便点了一个男生：“这位同学我看你面生，是第一次来蹭我的课吗？”
男生大概是来凑热闹的，没想到真被他点到，顿时有些抓耳挠腮，磕磕巴巴地说：“看到了……大海，还有船。”
周围同学哄堂大笑，苏温言耐心引导他：“不用紧张，想说什么就说什么。”
男生清清嗓子，认真起来：“是风平浪静的海面，和一只漂泊在海上的，很小的……应该是救生船，和大海相比它显得格外渺小。”
苏温言放大了画面局部。
男生继续说：“船上有五个人，一个中年男人，表情悲戚，他手里拿着一条……嗯，项链？看起来像是女士项链。一个抱着孩子的女人，她温柔地注视着怀里的婴孩，面容……呃，恬淡？还是悲伤？”
男生说着露出疑惑的神情，有些不自信自己的判断了，苏温言点了点头，鼓励他继续说：“还有呢？”
“一个老人，忧愁又绝望地望着海面，或许在想‘救援也许不会来了’；一个少年，衣不蔽体，蜷缩着身体瑟瑟发抖，他似乎想向旁边的人寻求帮助，可每个人都沉浸在自己的心事里，没人理他。”
“很好，”苏温言示意他坐下，“你的直觉非常准确，说的八九不离十——那么我想请问各位同学，从他刚才的描述中，有谁发现了这幅画的矛盾之处？”
这次举手的人更多了，一个女生道：“老师，你说这幅画叫‘风浪中的幸存者’，但这画上没有风浪啊，应该叫‘风浪过后的幸存者’才对吧？”
另一个女生补充：“这描绘的应该是一次海难过后的场景，救生船上的人们面容憔悴，疲惫不堪，可能已经在海上漂泊了很久。”
“而且这些人脸上根本看不到任何劫后余生的喜悦，也不知道他们到底获救了没，这幅画到底为什么要叫‘幸存者’，好奇怪啊。”
“风浪平息的海面，象征风暴已过的阳光，和这些幸存者麻木悲伤的神情，对比实在强烈。”
学生们七嘴八舌，热烈地讨论起来，过了一会儿，苏温言示意他们安静。
他将ppt再翻过一页，这次打出了这幅画作的作品介绍和创作背景：“你们说的都非常准确，这幅画所描绘的，是一次发生在欧洲历史上的真实的海难。”
第35章
“厄尔庇斯号轮船在海上航行时遭遇风暴，由于船长决策失误而不幸在风浪中倾覆，乘客和船员乘坐救生艇逃跑，但因为风浪太大，前来救援的船只迟迟无法抵达，无数人在绝望中被大海吞没，最终，船上两百余名乘客仅有五人幸存。
“画家柯列是其中之一，海难发生时，人们仓皇逃生，他和他的家人在人群中失散，小小的救生艇敌不过海面上呼啸的风浪，只有柯列所乘的这一艘侥幸逃生，在海面上漂泊了三十二个小时，终于等到风浪停歇，被救援船打捞上岸。”
苏温言清澈的嗓音响彻在阶梯教室里，平静诉说着这场来自数十年前的惨烈海难。
“老师，您说这场海难中有五个人幸存，可这画上……”一个男生疑惑地问，“只有四个人吧？女人怀里的孩子，好像已经死了。”
画面再次放大，女人抱着的婴孩肤色惨白，双目紧闭，已然没了气息。
“没错，”苏温言向男生投去赞许的目光，“妇人紧紧抱着她的孩子，哪怕那已经是一具尸体，她还和平常一样，拍着孩子的肩膀哄他睡觉，嘴里轻喃着摇篮曲，或许在她心中，她是否获救已经不重要，她沉浸在自己的世界里，仿佛孩子只是睡着了，属于一个母亲的温柔盖过了她眼里的悲伤。”
教室里陷入一片安静，只剩手杖点在地面的轻响，苏温言移动画面：“男人手里的项链是女士项链，意味着他刚刚在海难中失去了他的妻子，男人表情悲戚，神色木然，丧妻之痛让他无暇关心救援船有没有来。
“和父母失散的少年，还不知道自己已经成了孤儿，还在向身边的大人寻求帮助；孤身一人的老人，混浊的眼球里只有绝望。
“这幅画中唯一缺少的人是画家自己，在海难当中，柯列失去了他的家人，妻子、父亲、儿子……死里逃生后，他创作出了这幅《风浪中的幸存者》，这也是四十三岁的柯列人生中最后一幅画。
“三个月后，柯列在家中自杀。”
教室里一片哗然。
“怎么会这样？”
“为什么自杀？是受不了打击吗？”
“好不容易幸存下来，怎么可以自杀啊……”
苏温言没有理会学生们的议论，继续道：“在把自己关在家中，闷头创作的那段时间里，柯列每一天都在问自己——为什么活下来的偏偏是我？
“我的父亲，操劳一生，本该颐养天年；我的妻子，生育之辛，养育之苦，最该享受回报；我的孩子年岁尚小，还没来得及看到大洋彼岸的世界——他们每个人都有活下来的理由，可为什么活着的偏偏是我？”
苏温言说着，看向坐在教室后排的女生：“如果我没有计划这次行程，我的家人就不会平白遭受这场劫难；如果海难发生时我没有惊慌失措，就不会和家人失散；如果我能拉着他们一起登上那艘救生艇，也许我们就都能活下来——可惜，我什么都没有做到。”
“可是这也不能怪他啊，”有学生小声说，“换成任何人，都没办法在那种情况下保持镇定。”
“家人的离世的确很不幸，我理解他，如果换成是我，一定也会非常内疚，恨不得自己和他们死在一起，也不想一个人独活。”
“我还是觉得这样不对，家人都不在了，难道不更应该代替他们活下去吗？”
“这里我们要引入一个心理学上的概念，”苏温言拿起粉笔，转身在黑板上写下几个字，那笔迹清秀又俊俏，“‘幸存者愧疚’，由精神分析学家奈德兰在1961年首次提出——经历了灾难而幸存下来的人，往往会产生强烈的负罪感，认为自己不该活着，严重者甚至会产生轻生的念头。
“在厄尔庇斯号海难发生时，这个概念还没有被提出，柯列的自杀在当时引起了轩然大波，很多人不理解他的行为，认为能在海难中幸存已经是上天眷顾，高兴还来不及，而他居然会选择自杀。
“没有亲身经历过的人，永远不会理解灾难亲历者的痛苦，‘幸存者’，一个代表幸运的词汇，天之宠儿，却成了压在一些人心头永远的阴霾。”
ppt翻回到画作的那一页，《风浪中的幸存者》再度投映在屏幕上。
“在这场海难当中，没有人是幸存者，失去孩子的母亲、失去妻子的丈夫、失去双亲的少年、孑然一身的老人……代表‘希望’的厄尔庇斯号终究没能给他们带来希望，愧疚将伴随他们余生，‘幸存’又何尝不是一种不幸，海面上的风浪终会平歇，而人们心中的风浪永不停止。”
“这是画家柯列想要传递给我们的思想，”顿了顿，苏温言继续道，“但我想说，愧疚的根源其实并非幸运与否，只是因为你们有着比其他人更细腻的情感、更高的道德准则，人是社会性动物，会对其他生命产生同情心和同理心，这是一种非常正常的心理现象。
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