赵如鹤听了这缺德话没忍住笑了起来。
那头来迎接的老师以来，计诚咳了一声，两人迅速整理好表情。
“H校的老师们是吗？”
“是的。”H校这边领头的老师迎上去，两人握手。
计诚和赵如鹤跟着人群往C校办公楼走，上了办公楼没别的，先被迎去了会议室，一人一杯茶摆在面前，一个会开了半个小时，主办方的老师简单讲了讲赛程。
比赛会根据老师申报的课程的年纪安排合适的班级上课。会议结束后当天进行比赛的老师抽签，抽选完班级再抽选顺序，C校老师还得规避本班，如果抽到本班的签需要重新抽，这样可以防止本校老师提前接触学生。
第一天数学组4人，语文组2人，语文组安排在下午。
说完这一切主办方捧了个签筒出来，不透明的箱子里装着乒乓球。
赵如鹤跟其他三个数学老师先抽，一个胖胖的年轻老师艰难伸手在箱子里掏摸了两下，拿出一个白色球，上面写着“7（3）”的字样，他顿时笑了：“这是班级吗？那正好是我带的班啊，我丢进去重抽吧？”
大家都笑起来，看来这是个C校老师。
第二次他倒是没有再在七年级里抽中自己任课的班级，后面的人依次上去抽签。赵如鹤并不急躁，最后一个上前，抽到了C校的8（7）班。
负责拍照宣传的老师对着赵如鹤一顿猛拍。
计诚在下面看得笑起来。
他想起自己给学生讲侧面描写，跟学生说《陌上桑》如何描写一个人的美貌：美女罗敷走在路上，“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 ”见到罗敷的路人忍不住打理自己的容貌想要给她留下好印象，劳作的人看着她忘记了手头的活儿，吵架的人看着罗敷甚至忘记了争执。就算没有前面的外貌描写，单凭这几句也足以见得罗敷有多倾城。
现在他应该叫赵如鹤“赵罗敷”了。
然而等他上去那老师又对着他一阵猛拍，搞得他尴尬起来，这次轮到赵如鹤在下面瞧着他笑，不知道在想什么。
和计诚一起安排在今天比赛的是一个年轻女老师，姓李。计诚排在她前面。下来时计诚对赵如鹤开玩笑：“第一个，还跟第二天隔天，我没了啊。”
虽然有玩笑的成分，但是实力差距不很大的情况下，顺序影响某种程度上来说不可忽视。大家都是老师，教无定法，加上评分很主观，排第一的确是吃亏的。
不过计诚并不真的在乎这个。
高中语文里有篇课文《游褒禅山记》，计诚至今都非常喜欢。
“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。”
赛程很紧，开完会老师们很快来到举办比赛的多媒体教室。说是多媒体教室其实近似于会堂或者演讲大厅，老师们讲课需要拿话筒，学生们坐在下面回答问题也要靠专门的老师递话筒，回答的声音才能被台上的老师听见。
赵如鹤抽到的签在中间，到他之前他一直坐在计诚旁边，小声地和计诚讨论这堂课上得如何。一个多小时很快过去，负责的老师提前来喊赵如鹤上台准备，赵如鹤站起来，单手整了整衬衫的领口，计诚坐在位置上抬头看着他，微微笑起来：“加油。”
赵如鹤与他对视，镜片下的眼睛带上笑意。他点点头，拎着自己的黑色电脑包走上台。
PPT在前几天就已经提交，现在就在桌面上摆着，以赵如鹤的名字命名。赵如鹤低头点开PPT放映，抽空抬头看了眼台下涌进来的学生们——每个人都穿着校服，或许是被班主任叮嘱过这次公开课有很多领导在听，衣服都认认真真拉上了拉链。他们挤挤挨挨地排着队走进红色的座椅中，时而有要调换位置的站起来，从同学膝盖前挤过去。几分钟后这些许的动作都没有了，大部分学生都将课本和草稿纸摆在了座椅自带的小桌板上，抬头瞧着赵如鹤。
赵如鹤拿上话筒：“同学们好，我是来自H校的数学老师，我姓赵，你们可以叫我赵老师。”
计诚在下面带着笑看着赵如鹤，没开盖的钢笔一下一下点着纸面。
赵如鹤环顾一周：“你们不需要紧张，也不需要害怕，即使今天和你们熟悉的课堂环境不一样。因为公开课本质上考验的是老师的教学水平，我都没有紧张，你们就更不用。”
台下学生还是很安静，因为不在熟悉的环境、背后还坐着那么多校领导而不敢回话。
赵如鹤的这节课计诚听过不止一遍，这段开场白并不在赵如鹤的草稿中，想来是赵如鹤在台上发现学生们的状态不太好临时加上去的。
赵如鹤点开ppt第一面，道：“你们这样我就紧张了。”
台下这才低低笑起来。
见气氛活跃，赵如鹤开始了自己这堂课的引入。一堂课很快结束，他发挥得很好，赵如鹤下来时计诚拧开杯子给他递上去。温热的茶香扑面，赵如鹤喝了一口温茶坐下来：“有什么大问题吗？”
“没什么，讲得很好。”计诚调侃他，“真的紧张？”
赵如鹤摇头：“能做的都做了，没什么紧张的。”
比赛安排紧凑，结果和评委点评要等到晚上才会公布。中午老师们在C校食堂吃了饭，短暂的午休结束后比赛很快再次开始。相较于上午的新鲜感和比赛刚开始的忙乱，下午赛程安排有条有理了许多，大家也渐渐觉得无聊起来。
春日午后倦意袭来，计诚吃完饭靠在赵如鹤身边的椅子靠背上睡着了，过了会感觉面前有一阵风。
他迷迷糊糊睁开眼，是赵如鹤用稿纸扇风轻轻将他叫醒，凑到他耳垂边轻声说：“要开始了。”
赵如鹤温热的呼吸打在他耳朵下方，计诚顿时清醒了，含糊“嗯”了一声，打着呵欠坐起来，用手搓了搓脸让自己打起精神。台上的数学老师已经开始讲课，这是数学组最后一位老师，赵如鹤听得很认真，计诚抬手用拇指和食指从眉心揉到鼻梁，一边在脑子里过自己的教案。
等数学组结束，C校领导把评委送出去又换了一茬进来时，计诚已经站在礼堂正中间了。
学生还在调整座位，距离上课还有数分钟。他打开ppt检查了一遍，抬头看向这座眼前的一切。这高高的台子下有很多人，红色的座椅一排排向上蔓延，坐着的有打量他的评委，还有学生、同事、领导，就像他从前上的每一次公开课一样。计诚有种站在某个神圣的地方的错觉。
一瞬间他想起他大四实习时上的第一堂课。
那是个初秋，窗外天高云淡，他站上讲台看着下面齐刷刷望着他的几十张年轻的脸庞。计诚转过身，有一点点紧张地在黑板上写下自己的名字：“我姓计，计算的计，诚实的诚，你们可以叫我计老师。”
那天讲了什么计诚已经记不清了，应该是一节用心良苦、如今看来青涩无比的课。
其实细细算来，那时他和他的学生相差不过六七岁。他在和这些孩子一个年纪的时候立志要做一个语文老师，报考师范选填汉语言文学专业，一条路走到今天。
师者，传道受业解惑，三尺讲台将他与学生的身份割裂开来，从那天他就是一名人民教师。
计诚拿着话筒翻开自己的教案：“同学们好，我姓计，叫计诚，你们怎么叫我都可以，首先请大家回想一下……”
第十四章
计诚下台时学生都在鼓掌，计诚听到掌声时停下步子，转身深深鞠了一躬才下台。
他知道这掌声不是说明他的教学质量有多高，只是他调动了学生的情绪而已。学生都喜欢讲课生动活泼的老师，计诚恰巧长于此道，下课后学生们自发鼓掌表示认可和鼓励，倒是不能说明什么问题。但来自素不相识的孩子们的鼓励，就算不能说明什么，他也很高兴。
他与下一个上台的李老师擦肩而过，两人笑着点点头，计诚坐回赵如鹤身边，侧头贴着赵如鹤的脸，压低声音笑道：“那话筒也太重了，全程讲下来跟举铁似的。”
赵如鹤没忍住笑了起来，给计诚把水杯塞手里。
为了不耽误学生的晚饭，下一堂课开始得很快，听完这堂课在C校吃个饭，晚上再开个会听听评委的点评，赵如鹤和计诚就能回去了。
等在外面的学生匆匆进来落座，台上的李老师拿着话筒站定。李老师很年轻，扎着一个低马尾露出整张鹅蛋脸，她长得并不出挑，只能说清秀，但整个人气质端方大气。
计诚看了看她的ppt标题，凑到赵如鹤耳边：“这篇我猜你没学过，但应该听过。”
Ppt还没进入放映状态，赵如鹤眼镜很久没更换，眯起眼睛努力辨认了一下远处的ppt标题，小声念道：“《我为什么而活着》……罗素。这个作者我知道，不过这句话只是有点耳熟。”
课堂马上开始，计诚的声音再小了些：“部编本教科书大改加进去的课文，我们以前学的人教版没有，只有江苏出版社的一版高中教材里面出现过。”
赵如鹤恍然，点头，也微微偏过头问计诚：“讲什么的？”
计诚觉得赵如鹤再凑近他就得亲他了，顿了顿才道：“是罗素的自传的序言，你应该听过前面几句，很出名。”
“嗯？”赵如鹤示意计诚继续说，“有印象了，不过我可能没读过中译本。”
“那英文我可能记不太清了……大学背过。”计诚拧着眉头想了想，念得断断续续：“Three passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life.The longing for love, the search for knowledge, and unbearable pity for the suffering of mankind. ”
呼吸伴随着计诚压低的英文发音抚过赵如鹤耳廓，他从没觉得听人念英文是这么让人后脖颈发麻的一件事，赵如鹤的耳廓迅速红起来，那头计诚还在绞尽脑汁想后面：“……后面我真记不住了，我给你念中文你自己意会一下。‘这三种激情就像飓风，在深深的苦海上将我肆意吹拂，吹到绝望的边缘。’有印象吗？”
“……有了。”赵如鹤声音低哑。
有三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心。
只听前几句赵如鹤就已经回想起了这段，还能回想起他在图书馆五楼外国文学区看的中英对照译本老旧纸张的质感，但计诚的声音像钩子，勾得他心思无法完全落在这篇文章上。
他耳根发红，咳了一声看着计诚：“你过去点。”
计诚愣了愣，然后瞬间意会了，灰溜溜地缩了回去。
台上李老师让学生小组讨论，计诚趁机在赵如鹤面前晃了晃手机，赵如鹤打开手机，看到来自计诚的消息，是一条链接。
计诚给他分享了原文。
赵如鹤点开原文通读了一遍。
他能理解计诚为什么这么喜欢这段——罗素几乎是把心掏出来放在了这段序言里，通读下来全是赤诚与人性的美。
小组讨论结束，李老师开始叫人分享自己的感悟。一个女孩子站了起来，一旁的老师迅速给她抵上话筒，女孩子的声音有些发颤，这种颤抖被话筒放大，回荡在室内。她说：“我们小组讨论的结果是，罗素眼中的爱是平等的，他觉得所有的爱都能给他带来喜悦。”
计诚微微皱了一下眉头，赵如鹤注意到，小声问：“怎么了？”
计诚刚想开口，想到自己这段话有些长，便指了指手机，开始打字。
他想说这孩子的小组可能讨论得有点歪，虽然理是这个理，但是从这篇文中读出这个来，不得不说可能对这篇文章到底在讲什么还缺乏理解。如果是计诚讲这节课，那他会通过提问来引导孩子的思考方向，让孩子在问题里自己想透，这也是老师最常用的手段之一。
台上李老师显然也这么觉得，她听完孩子的表达，先对他们小组的思考灵活度表示了赞同，而后问：“那么你们觉得罗素强调了怎样的爱的平等呢？”
女孩子满脸通红，同组的学生赶紧给她递来小纸条，她看了下纸条，呼吸声在话筒里显得格外粗。
“我们……我们觉得，罗素觉得所有的爱都是平等的。不论是热情，还是同情，还是爱情。我们认为罗素说得很对，爱是平等，不论年龄、性别和别的什么。”
计诚听了都要替李老师头痛了，赵如鹤也欲言又止。
做老师常常遇到这样回答问题的孩子。举一个简单的例子，好比你问他为什么鲁迅对祥林嫂的态度是哀其不幸怒其不争，他回答了因为鲁迅从小就培养了自己的同情心，问他为什么能证明这两个角相等，他说他用量角器量了。
你不能说他错，不能说他不正确，不能否决他这么去想的思路，这会伤害到孩子的思维能力，但是这些回答的确距离理解知识点有很远的距离。
计诚已经开始想自己在公开课上遇到这个问题会怎么处理了，站在前面的李老师没有那么多时间，她停顿片刻，笑着让那个女孩子坐下了。
“你说得很对，爱是平等的，无论爱的种类，爱情是平等的，不论相爱的人的年龄或者性别。不过在这篇文章中，罗素有花很多篇幅去探讨爱的平等吗？你们可以再看看，再发散一下你们活跃的思维，沉浸入文本中。”
赵如鹤和计诚对视一眼。
这堂课除了这个插曲外都很不错，学生走后领导上台发表感言，讲了十来分钟就放老师们去吃饭。吃完饭回到会议室，坐在赵如鹤身边的计诚被李老师打了个招呼。
“计老师，您的课讲得很精彩。”李老师伸出手来。
计诚赶紧站起来：“您也是，我在您身上学到了不少。”
两人随意聊了几句，会议马上开始，李老师回到自己学校所在的老师那边坐下。计诚重新坐回位置上。
晚上的会议由评委们主持，会对每个老师白天的表现做点评。评委们大多是经验丰富的教师，年纪普遍偏高。先是数学组，老师们的点评显然都留了余地，有褒有贬，就算是提出不足也说得很委婉，赵如鹤和计诚都在下面对着自己白天记下来的听课笔记，思考自己听课有没有什么不足。
点评很快就轮到赵如鹤。
一位盘着头发的四十多岁的女老师开口了：“赵如鹤老师。”
9 /11 首页 上一页 7 8 9 10 11 下一页 尾页
为师（近代现代）——Lorrant 为师（近代现代）——Lorrant(2) 为师（近代现代）——Lorrant(3) 为师（近代现代）——Lorrant(4) 为师（近代现代）——Lorrant(5) 为师（近代现代）——Lorrant(6) 为师（近代现代）——Lorrant(7) 为师（近代现代）——Lorrant(8) 为师（近代现代）——Lorrant(9) 为师（近代现代）——Lorrant(10) 为师（近代现代）——Lorrant(11)
